6年国語「学級討論会をしよう」教材研究（１）

指導書には5月中旬予定のこの教材に私はまだ取りかかれずにいる。

何とも指導者泣かせの教材であると思う。

いくつもの難しさが無造作に詰め込まれている。

〈難しさ1〉場の設定の難しさ

グループ対抗の討論である。グループの人数の設定が重要になる。教科書では「5人ずつ」となっているが、5人では「何もしない子」が出る可能性が高いと私は思う。2人ではペアの相性が悪かったら学習が進まない。3人か4人がベストのような気がするがそれでも「何もしない子」「相性」の問題は生じうる。

〈難しさ2〉評価の難しさ①

例えば35人の学級で3人のグループを作ったら11〜12グループができる。教科書通りの設定で行えば4グループ（司会、肯定、否定、聞く）1組として、3カ所での話し合いが同時進行することになる。教師はこれをどう評価するか。

〈難しさ3〉評価の難しさ②

例えば3人のグループの中にすぐにふざける子がいて、そのために話し合いがうまく進まない場合、同じグループにいる子は自分の力を出し切れず、適切な評価を受けられない。また、相手グループも力を出し切れない場合もあるだろう。その子らは低い評価のままでよいのか。

〈難しさ4〉評価の難しさ③

この討論を教科書通りに行えば「質疑応答」がある。グループで何を質問するか相談することになる。例えばＡ、Ｂ、Ｃの子がいて、ＡとＢが話し合って質問を考え、Ｃが教えてもらった通りに発言したとする。この質問が非常に適切でお互いの考えを広げた場合、Ｃの子を「よくできた」と評価してよいか。教師は3人の相談場面を見ておらず、Ｃが発言したという事実しか分からない。また、その場合のＡ、Ｂの評価はどうするか。

〈難しさ5〉議題の難しさ

教科書の「学級文庫にまんがを置いてもよいか」という議題は非常に秀逸であると思う。しかし、残念ながらその他の議題が教科書にない。以前の教科書にはあった。「討論会の話題例」として次の７つが挙げられている。

・あやまるときは、電話よりも手紙がよい。

・物語は、テレビや映画で楽しむよりも本で楽しむ方がよい。

・動物園にいる動物は幸せである。

・朝食は、ご飯よりパンがよい。

・夏休みに遊びに行くなら、海よりも山がよい。

・ペットを飼うなら、ねこよりも犬がよい。

・スポーツをするなら、団体競技よりも個人競技がよい。

私はこれらを読んでいて、光村図書は恥ずかしくないのかと思った。

「ねこか犬か」「ごはんかパンか」「海か山か」

そんなのどっちだっていいだろう！