6年国語「カレーライス」教材研究（２） - 「課題ボード」で授業づくり

この単元のねらいは『登場人物の心情をとらえ、感想をまとめよう』である。このゴールにたどり着くための学習活動、学習課題を考えればよい。

まず心情をとらえないことには感想も書きようがない。子どもたちは主人公の「ひろし」の視点に立ち「ひろし」に共感しながら物語を読み進めるだろう。しかし「ひろし」のすべてに共感できるわけではない。「わかる！わかる！」もあれば「そう？」「無理！」もある。それでいい。それこそがその子なりの感想である。そう考えればゴールに達するための実に簡単で効果的な学習活動が思いつく。

「ひろし」の心情が描写されている部分の「分かる」に赤線、「分からない」に青線を引くのである。「よく分かる」という部分は二重線や太線がいい。線が引けたら、ぜひ友達の線と見比べさせたい。そこで生まれる会話に大きな学びを期待してしまう。「やっぱりここ赤だよね！分かるよね！」「え？ここ赤なの？どうして分かるの？」「だって私もお母さんに…」などと会話の中で確かめ、見直していく。ここでの会話が充実するほどゴールの「感想をまとめる」が無理なくできるはずである。

大きな授業の構想ができた。今日の宿題、「『カレーライス』音読３回」（続く）

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